----->Evidencias<------

  Relacion de nombres y funciones de la estructura cerebral.: Memorama.

*Aplicando el menu de instrucciones:

*Debate...:





***

MOTIVAR PARA APRENDER.

El aprendizaje de los alumnos depende principalmente del interés de ellos mismos por aprender ciertas cosas o no, pero también influye la manera en que el maestro da sus clases o como las prepara de forma que el estudiante pueda sentir ese interés por el aprendizaje de un cierto tema. Y por ello es que los maestros deberían preguntarse a que se debe la falta de motivación por aprender.

La motivación no es un concepto un tanto complejo dentro de algun determinado contexto. Dentro de algunas perspectivas es difícil describir el impulso que existe detrásde un comportamiento. La motivación de cualquier organismo, incluso del más sencillo, solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos,tensiones, incomodidades y expectativas. El comportamiento subyacente es movimiento:un presionar o jalar hacia la acción. Esto implica que existe algúndesequilibrio o insatisfacción dentro de la relación existente entre elindividuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad de llevar acabo determinado comportamiento que los llevará hacia el logro de esas metas.

Dentro de la motivacion de la enseñanza, el término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distinguede los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación trata porlo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de unadeterminada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento. Tradicionalmentehemos confundido con el arte de estimular y orientar elinterés del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambosconceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las actividades quecorresponden al profesor que las que corresponden al alumno.

 

Planeacion.

Tema: Sistema nervioso central

Objetivo: Comprender la relación que existe entre lo cognitivo y la motricidad.

Actividades	Materiales	Evaluación	tiempo
*Relacionar nombres y la función de cada estructura cerebral. *Aplicar el menú de instrucciones. *Debate sobre efectos secundarios al consumir substancias nocivas.	*Memorama *Figuras y/o cubos *Imágenes y documentos relativos.	*Comprensión y aceptación del tema. *Actitud sobre la información presentada. *Análisis sobre el comportamiento del individuo.	20 min 10 min 20 min

LA ADQUICISION Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN MATEMATICAS.

La enseñanza de las matemáticas es un tema de gran importancia dentro del contexto educativo, debido a que la mayor parte de las otras asignaturas que se llevan en cualquiera de los niveles desde básico, hasta medio superior son a partir de ecuaciones o métodos matemáticos, por lo que podemos decir que las matemáticas son la disciplina más importante para las personas ya que las podemos encontrar en cualquier lugar y a diario las utilizamos, pero algo que les preocupa a los maestros es que n o a muchos de los alumnos les gusta esta disciplina, por lo que no le dedican mucho tiempo para aprenderlas. Es posible que la mejor manera de que los alumnos aprendan es ejercitando, es decir practicando los procedimientos  que se deben seguir para poder resolver un problema matemático.

Para que el niño aprendiera matemáticas tenía que pasar por tres fases, siendo la primera en la que comienza a utilizar las matemáticas para contar  por ejemplo con los dedos, para que posteriormente se aplique la segunda fase en la que ya se aplican las matemáticas con precisión, es decir ya se comienzan a hacer algunas operaciones siguiendo un procedimiento para que en la última fase ya se logren resolver problemas matemáticos sin la necesidad de seguir un procedimiento, pero sin la necesidad de memorizar cada uno de estos procedimientos, sino que a partir de la practica.

Por otro lado otro autor menciona que la mejor manera de aprender matemáticas era a partir de la memorización ya que decía que  a partir de esto se lograba un razonamiento automático, por decirlo así como un estímulo para resolver un cierto problema.

Dentro del paradigma cognitivo se analiza el contexto en el que el alumno se desarrolla o en el que se encuentra al realizar sus tareas, así como también las estrategias que utiliza para poder resolver algún problema, ya que estos podrían representar un factor que dificulte el aprendizaje o los procesos de aprendizaje y solución de problemas aritmeticos. Dentro de la psicología cognitiva podríamos apoyarnos de procesos cognitivos como: los modelos de comprensión, que son en los que las personas  describen el problema que se les presento; de esquema, que son en los que se describe cual fue el proceso que se utilizo y se integro información de manera coherente; de proceso, en los que se describe cada uno de los pasos que se siguieron para resolver el problema; y de estrategia, en los que se describe principalmente cada uno de los procesos que se emplearon para la solución del problema, como lo establecen, como lo logran y como lo aplican. Se pueden mencionar soluciones para resolver problemas de cualquier origen por ejemplo: Problemas de combinación/ comparación, Problemas de comparación o Problemas de igualación. Pero dentro de estos problemas también podemos encontrar tres estrategias para realizar sumas y restas. Modelamiento directo  que puede ser a partir del conteo con objetos o dedos, recuperación de secuencias y hechos numéricos, principalmente son: separando de, separando a, sumando hacia adelante, e igualación. La etapa de los hechos derivados: que es en la que el alumno pone en práctica algunos de sus conocimientos para la solución del problema que se le ha presentado.

Algunas técnicas que podemos emplear para la solución de problemas matemáticos son:

-       Aritmética mental: que es la que se aplica a partir  de las operaciones determinadas por el tiempo y el proceso que se requiera para la solución de un cierto problema.

-       Análisis de protocolos: es la secuencia que se lleva dentro del proceso de la solución de un problema y con qué eficacia funciona ésta técnica aplicada.

-       Estudios clínicos o de casos: es el estudio qué se hace para poder captar cual fue el proceso adecuado para la solución del problema

-       Entrevista individual: a partir del resultado de la observación de la conducta que presenta la persona al resolver el problema es a partir de donde se podrá deducir cual es el proceso adecuado que se deberá utilizar para que posteriormente sea más fácil resolver un problema de la misma índole.

Instructivo.

1.- Organiza segmentos descuerdo al número de protuberancias de cada bloque en forma de torre.

2.- Secuencialmente izquierda, derecha dejando  descubierta una protuberancia de cada bloque.

Unidad 3: Habilidades básicas y áreas de estudio

Tema:  La lectura

Los procesos de lectura se pueden dividir en varios procesos como es la decodificacion, comprension literal, comprension inferencial y control de la comprension. La decodificacion implica utilizar las palabras impresas para activar el significado de las palabras en la memoria, esto se puede dar por medio de una asociacion directa entre palabra escrita y su significado o bien a traves de pasos intermedios en los que se representan las correspondencias entre letras y sonidos.

Dentro del control de la comprension consiste en establecer una meta en la lectura para saber si se realiza con exactitud y al mismo tiempo poner en practica estrategias de rectificacion cuando no se este logrando.

Se debe tener en cuenta que la lectura es una habilidad basica e imprescindible, proporciona a las personas de todas las edades una forma asequible de obtener informacion sobre la variedad de ideas y sobre todo dentro de su contexto social.

En las distintas sociedades que conforman el sistema, pueden estar basadas en informacion, ya que la lectura no solo es importante sino que es indispensable para poder funcionar de manera adecuada, ya que los individuos que no pueden leer presentan mas dificultad para encontrar trabajo y en consecuencia se ven forzados a cometer actos ilicitos y lo ven como una menera mas factible de conseguir lo que desean.

La lectura es una destreza para funcionar adecuadamente en una sociedad y al mismo tiempo poder obtener una mayor apreciación de la vida. El modelo del procesamiento de la información para la lectura, sugiere que se pueden dar problemas en una o más de las habilidades componentes de esta destreza en relación a los buenos y malos lectores podrían diferir en todas esas destrezas.  Por último el éxito que conlleva un buen aprendizaje dentro de la lectura se puede obtener mediante el uso de principios derivados de la enseñanza de habilidades de las cuales podrían carecer los estudiantes.

Reporte de la tercera lectura.

La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje incluyendo diferentes métodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo.  Dentro de las habilidades intelectuales, es cierto que la escuela enseña conocimientos, habilidades para trabajarlos y actitudes y valores, también es cierto que no se puede trabajar con uno de ellos por separado de los demás; si uno en el aula desarrolla determinados temas, los alumnos harán algo con esos temas, los es­cucharán con comprensión, los relacionarán con temas vistos; los ejemplificarán, compararán o memorizarán y, además, se generarán actitudes hacia dichos conocimientos y hacia las personas con las cuales comparte la tarea, ya sean sus compañeros o sus docentes.

Pero quizás, donde creemos que es necesario poner una mirada mas profunda es en la cuestión de las habilidades intelectuales. Se derivan desde muchos sectores que los alumnos no leen con comprensión, que no pueden resolver problemas y al mismo tiempo no pueden aplicar sus conocimientos en nuevas situaciones.

En cuanto a las estrategias para el aprendizaje del pensamiento, existe la importancia de cambiar la aproximación estímulo respuesta a un enfoque de procesamiento cognoscitivo de la información, de considerar las características de los estudiantes y de los métodos de enseñanza,  para ver la dificultad para aplicar la información sobre las interacciones en la enseñanza diaria dentro de un salón de clases. Los maestros pretenden desarrollar en sus alumnos un repertorio de habilidades que les permita adaptarse a las diferencias entre profesores y métodos de enseñanza, de tal forma que disminuyan sus problemas, que puedan ser eficientes en diferenciar  las situaciones de aprendizaje y solución de un problema.

Es importante comprender y aceptar que a mayor educación, mayor desarrollo de la inteligencia general, pensar que una habilidad es factible, les reduce a los profesores la tendencia a abandonar a los alumnos que inicialmente han sido vistos como ineptos. Los profesores necesitan tener un entrenamiento; ya que los programas exitosos no sólo involucran materiales en solución de problemas, sino también una discusión dentro de las estudiantes, diseñadas para lograr que estos reflexionen sobre su propio pensamiento.

Enseñar estrategias de aprendizaje: La práctica organizada y automatizada, destrezas y habilidades para aplicar las estrategias, reconocer el valor, naturaleza y problema antes de actuar, diálogo entre alumno-maestro y la reflexión que lleve a una comprensión del uso de una estrategia en particular y motivación que lleve a modificar la inteligencia. Las estrategias son opciones y algunas pueden ser efectivas cuando son bien aprendidas, pero también llegan a causar tensión cuando han sido pobremente aprendidas.



TEORIA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO.

<<El docente es el encargado de programar, organizar y secuenciar los contenidos de forma que el alumno aprenda significativamente.>>

El aprendizaje humano puede ser explicado y comprendido de manera adecuada con las leyes de estudio aplicadas al aprendizaje animal. Por este motivo Ausubel desarrolla su teoría cognitiva del aprendizaje humano, y lo que el planteaba era que el conocimiento y la integración de los nuevos contenidos a las estructuras cognitivas previas que posee el sujeto, diciendo que el lenguaje es el sistema básico de comunicación y transferencia de conocimientos.  Se considera que esta teoría es de gran importancia para el campo educativo. La psicología educativa se centra en las áreas de evaluación y programación, dinámicas de grupos, orientación y el desarrollo de la personalidad, dejando a un lado el estudio de los aprendizajes en el aula. La teoría de Ausubel está centrada principalmente en el aprendizaje verbal significativo, lo que significó una constante confrontación con la teoría conductista, esto debido a que actualmente los docentes ponen en práctica con mayor frecuencia el aprendizaje por descubrimiento, siendo este la única alternativa al conductismo que fue planteado en las teorías de Piaget  y Bruner.

  

TIPOS DE APRENDIZAJE: LAS DIMENSIONES RECEPCION-DESCUBRIMIENTO Y REPETITIVO-SIGNIFICATIVO.

Existen dos procesos o dimensiones que dan lugar a los cuatro tipos de aprendizaje. La primer diferencia es la comprendida entre aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento, el primero es en el que el sujeto recibe los contenidos tal y como los debe aprender por lo que no necesita que el sujeto descubra ms allá de la comprensión  y asimilación para que posteriormente cuando se le sean requeridos esos conocimientos le sea fácil reproducirlos.

El aprendizaje por descubrimiento es en el que los contenidos por aprender no se le facilitan, es decir no se le dan en su forma final, lo que implica que el sujeto tenga que reorganizar la información para posteriormente poderla asimilar adaptándola a sus conocimientos previos.

El aprendizaje significativo se caracteriza por que sus contenidos pueden relacionarse de manera independiente y no parcialmente con los conocimientos previos de los alumnos, también se caracteriza porque adopta fácilmente la tarea ofreciendo significado propio. Finalmente el aprendizaje por repetición o repetitivo que se produce cuando los contenidos de aprendizaje son arbitrarios, es decir, no llevan un orden común.

Ausubel con su teoría del aprendizaje significativo, tenía como objetivo principal eliminar el aprendizaje repetitivo o memorístico. La principal fuente de conocimientos proviene del aprendizaje significativo por recepción debido a que se utiliza el lenguaje. El aprendizaje significativo es de gran importancia dentro de la enseñanza preescolar y durante los primeros años de escolaridad, así como también para el establecimiento de los primeros conceptos de una disciplina cualquiera, esto en cualquier edad.

LA TEORIA DE  ASIMILACION CONGNOSITIVA DE AUSUBEL.

Para que se de el aprendizaje significativo es necesario que los nuevos conocimientos puedan relacionarse sustantivamente con los conocimientos previos. Pero para que esto suceda se deben comprender que los nuevos materiales sean potencialmente significativos. Los conocimientos previos deben contener ideas relevantes para que puedan relacionarse con los nuevos conocimientos y finalmente el sujeto debe presentar una disposición significativa, es decir, debe darle importancia al aprendizaje de ese tema.

La estructura cognoscitiva existente es una asimilación entre los nuevos y viejos significados para formar una estructura cognoscitiva más compleja.la asimilación cognoscitiva se puede hacer mediante 3 formas diferentes: subsunción o aprendizaje subordinado, aprendizaje supra-ordenado y combinatorio. Ausubel organizaba de manera jerárquica la estructura cognitiva según su nivel de abstracción, generalidad e inclusividad.

El aprendizaje subordinado se produce al relacionar a las nuevas ideas de manera subordinada con las nuevas ideas, a partir de los inclusores se anclan con las nuevas ideas. El aprendizaje subordinado se divide en derivativa y correlativa, la primera se produce cuando los nuevos conceptos son ejemplos de los conocimientos previos, la subordinación correlativa implica que los nuevos conocimientos no puedan ser supraordenados por los ya existentes. El aprendizaje supraordenado las ideas más relevantes tienen menor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad que los nuevos conceptos. El aprendizaje combinatorio se caracteriza por no poder relacionar los nuevos conceptos con las ideas relevantes que ya posee el sujeto.

La reconciliación integradora, se refiere a que en el curso del aprendizaje subordinado, supraordenado o combinatorio las modificaciones producidas en la estructura cognoscitiva permitan relacionar los conceptos. Hay que proporcionar a los alumnos conceptos de mayor generalidad, estos son organizadores previos y el puente entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos; estos organizadores son expositivos y se encargan de proporcionar los inclusores necesarios para integrar la nueva información, y el organizador comparativo se familiariza con el tema ya que al relacionar las ideas previas señala similitudes y diferencias.

Evidencias...

Planeación Didáctica.

Tema: “Prevención de adicciones en la adolescencia”

Aspectos psicológicos: sucesos, transiciones y crisis.

Identificar los tipos de adicciones.

Objetivo: comprensión ante los factores críticos.

Actividades	Materiales	Evaluación	Tiempo
Presentación del tema.	Proyección de videos	Actitud hacia la información presentada.	20 min.
Exposición y explicación de este tema.	Diapositivas.	Explicación y comprensión.	20 min.
Analizar los distintos factores que influyen en el proceso de una adicción.	Documentos relativos para la comprensión y aceptación del tema.	Interrogatorio.	15 min.

Informe de lectura

Contenidos escolares.

Dentro del aula se han ido forjando ideas sobre que significa aprender dentro de la escuela, esto gracias a la experiencia y la reflexión que constituyen la concepción de aprendizaje y enseñanza.

Entre las concepciones de aprendizaje y enseñanza escolar más comúnmente extendidas entre el profesorado consiste en conocer las respuestas correctas, ya que la enseñanza le facilita al alumnado el refuerzo que precisa para que logre dar esas respuestas, al mismo tiempo consiste en adquirir los conocimientos relevantes de una cultura en este caso la enseñanza le  proporciona la información que necesita. También consiste en construir conocimientos y  el alumnado es quien los elabora.

Desde esta concepción, el aprendizaje se ve como adquisición de respuestas adecuadas gracias a un proceso, mecánico, de refuerzos positivos o negativos. El profesorado cree que la conducta que él desea del alumnado  puede determinarse externamente mediante el uso del premio o castigo, es decir, mediante las notas. En este sentido el alumno es considerado un pasivo receptor de refuerzos.

El aprendizaje consiste en reproducir el conocimiento o la información presentada, el resultado de aprender las disciplinas formales debe ser una mente que se rige por criterios por criterios de lógica, objetividad, coherencia interna y método.

La información que debe facilitarse a los alumnos en la escuela son los conocimientos organizados culturalmente en saberes  o disciplinas especificas; el currículum debe elaborarse seleccionando lo fundamental de dichos conocimientos o disciplinas dado que éstas muestran el conocimiento en formas susceptibles para ser enseñadas.

La educación escolar consiste en informar sobre dichos saberes específicos existentes en la cultura, pero no únicamente sobre conceptos, sino también de las técnicas, métodos y estrategias de los que sirven dichas disciplinas específicas para conseguir generar nuevos conocimientos.

En la construcción de conocimientos se considera que el alumnado aprende los contenidos escolares gracias a un proceso de construcción personal de ellos.

El aprendizaje como construcción de conocimientos supone entender tanto la dimensión de este como producto y la dimensión de este como de proceso, es decir, el camino por el que el alumnado elabora personalmente los conocimientos. Al aprender cambia no sólo la cantidad de información que el alumnado tiene de un tema, si no la competencia de este, la calidad del conocimiento que posee y las posibilidades personales de seguir aprendiendo.

La construcción de conocimientos por parte del alumnado es posible gracias a la actividad de que estos desarrollan para atribuir significado a los contenidos escolares que se le presentan.

La cultura confiere significado a la actividad humana. Este depende no únicamente de la existencia de signos, símbolos y sus referentes, sino de la existencia de alguien capaz de interpretarlos, dentro de esto se incluyen ciertas habilidades en el manejo e interpretación de símbolos y signos de la cultura común.

Dentro de los esquemas de conocimiento el alumnado ha ido conformando su propio conocimiento por diferentes medios entre ellas su experiencia. La exploración sistemática del medio físico o social o simplemente aprender contenidos escolares a propuesta de su maestro. Dichos conocimientos se encuentran almacenados en la mente, organizados en unidades que llamamos esquemas de conocimiento y que mantiene conexiones entre sí.

Desde la perspectiva de la educación escolar, se ha intentado indagar las concepciones que el alumnado tiene en diferentes áreas, ya que estas difieren no sólo en contenido sino también en naturaleza.

En el aprendizaje, todos los conocimientos que el alumno posee pueden ser importantes, pero no todos participarán en la atribución de significado. El conocimiento es fruto de una actividad personal.

Pasando a otro concepto la memoria constructiva o comprensiva está ligada al proceso de construcción del conocimiento, a su reestructuración y al mantenimiento de lo conocido. El conocimiento del alumno se caracteriza por su funcionalidad o disponibilidad para seguir aprendiendo en contextos variados y en forma progresivamente más autónoma.

Otro punto importante que se cita dentro de la lectura, el currículum ya que puede contribuir a que el alumnado alcance los objetivos de la educación o el desarrollo de sus capacidades.

El alumnado utiliza estrategias de codificación y retención para establecer un significado común entre los elementos de la información que deben aprenderse, también para poner de relieve las relaciones implícitas entre los elementos que componen la información.

Técnicas, métodos, reglas, normas, destrezas motoras y cognitivas entre otros son algunos de los conocimientos procedimentales previos que el alumnado debe tener estos pueden estar organizados y son relevantes para hacer una conexión entre los nuevos contenidos.

Por último el aprendizaje se apoya en la elaboración de representaciones conceptuales y en el dominio de determinados procedimientos entre ellas se encuentran estrategias de memoria y estrategias de relación con otros. Este es un proceso complejo que implica al alumnado en su integridad. La sociedad tiene es muy trascendental ya que exige las capacidades de todos los que las componen y eso implica concretar nuestras propias exigencias. Por otro lado la cultura también guarda una relación entre las costumbres y valores nos dice quiénes somos.