Los contenidos de la Reforma

La enseñanza y el aprendizaje se pueden adquirir a través de conceptos, por mencionar los contenidos en la educación en el contexto escolar. La educación es una serie de contenidos planificados con el fin de interiorizar determinada información, misma que requiere de condiciones óptimas para un mejor desarrollo cognitivo, afectivo, social y de aprendizaje.

Los contenidos educativos son el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación de los alumnos es de gran importancia para el mejor aprovechamiento escolar del alumnado.

El crecimiento personal principalmente se refiere a la apropiación de los saberes y formas culturales el grupo al que se pertenece. La asimilación es la reconstrucción del saber histórico, social e individualmente.

  

Dentro de la educación se pueden mencionar dos vertientes de las cuales llevan definiciones entorno al concepto de educación. 

Tradicional:  en la que la educación minimiza los contenidos, es transmisión del profesor y recepción del alumno, refiriéndose más que nada a que el alumno solo es quien escucha y el maestro es quien tiene la razón.

Alternativa: aquí es en donde el  alumno potencializa capacidades cognitivas, afectivas sociales y de aprendizaje.

Aprendizaje y la enseñanza de las Actitudes

La enseñanza de las actitudes parte precisamente del hecho de que son cambiantes y pueden adquirirse o modificarse en un proceso continuo de aprendizaje. Dicha enseñanza como la de los demás contenidos, no se produce de manera espontánea y se hace necesario programarla adecuadamente en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje, conjuntamente con los conceptos y procedimientos.

Hoy se sabe que los cambios actitudinales presentan dificultades similares e incluso superiores a los conceptuales y los procedimentales. Comprender actitudes, sentirlas y comportarse con arreglo a ellas, es también un desafío importante para la escuela actual, cuya tarea se ve a veces muy limitada por los ambientes familiares en que viven los estudiantes y su entorno social y cultural. En ese sentido, de los tres componentes de las actitudes cognitivo, afectivo y comportamental, la escuela puede y debe asegurar fundamentalmente el nivel cognitivo, completándolo con la puesta en práctica en el aula y en el centro de los comportamientos adecuados.

 *Conceptualización de las actitudes*

Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual. Una actitud es menos duradera que el temperamento, pero más duradera que un motivo o un humor o estado de ánimo. Aunque  los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos influencia social, tales como normas, roles valores o creencias esto no las distinguen por completo de otros constructores de personalidad.

Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del afecto en la persona a la que aquellas se refieren.

Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requeriría una motivación adicional.

Actividades	Materiales	Evaluación	Tiempo
Presentación del tema.	Diapositivas.	Atención hacia el tema expuesto.	10 min
Realización de carteles.	Cartulinas, plumones y colores.	Colaboración grupal y orden.	25 min.
Reflexión final.	….	Participación y aportaciones constructivas.	10 min.

 

El aprendizaje y la enseñanza de los procedimientos

Los procedimientos son considerados como un tipo de contenido escolar. Los diseños curriculares incluyen los procedimientos en todas las áreas y en toda la escolaridad. El termino procedimiento es novedoso pero existió siempre, solo que no estaban escritos en el programa escolar.

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta se pueden mencionar rasgos significativos como lo son: Se refieren a una actuación, actuación ordenada y se ordenan hacia una meta. El alumnado debe aprender a llevar a cabo las actuaciones requeridas para conseguir una meta. Trabajar con los procedimientos significa saber hacer. Al conjunto de acciones que componen la elaboración o participación es a lo que llamamos procedimiento.

Ejemplo: De forma continua se utilizan los procedimientos en diferentes ámbitos, se trata siempre de formar de actuar, de manera sistemática y ordenada. Antes de usar el término procedimiento hablábamos de destrezas (motrices, mentales); técnicas (de estudio, de lectura); estrategias (de aprendizaje).

El saber hacer es muy diverso y complejo como para intentar una clasificación acertada y completa. Procedimientos más o menos generales: se habla en función de un número de acciones implicadas en su realización, de estabilidad en el orden de los pasos y del tipo de meta. La confusión entre conceptos y procedimientos. La confusión viene del hecho de que en la práctica se trabajan muy a menudo de forma conjunta. La utilización de conceptos se basa fundamentalmente en el procedimiento.

Los contenidos conceptuales designan conjuntos de objetos, sucesos, símbolos con características comunes. Se trata de conocimientos con los cuales decidimos o declaramos. En cambio los procedimientos designan conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas. Contenidos procedimentales en el currículo escolar la escuela no es la única transmisora de estos saberes. Muchas actuaciones se aprenden en la vida cotidiana. En el currículo escolar se seleccionó el conjunto de reglar o pautas de actuación, de rutinas y modos de hacer, de algoritmos, heurísticos y estrategias para llevar adelante la meta.

Menú de instrucciones,( Manual)

Manual)

1.- Organiza en segmentos de acuerdo al número de pignes que contiene cada bloque, llevando acabo una jerarquía.

 2.- Secuencialmente izquierda a-derecha, dejando descubierta un soporte de cada bloque, hasta formar una figura en forma de torre.

.

Planeacion

Planeacion.

Tema: anatomìa cerebral

Objetivo: Comprender la relación que existe entre lo cognitivo y la conducta

Actividades	Materiales	Evaluación	tiempo
*conocer la anatomìa del sistema nervioso *Aplicar el menú de instrucciones. *Debate sobretemas relativos	*Memorama *Figuras y/o cubos *Imágenes y documentos relativos.	*Comprensión y aceptación del tema. *Actitud sobre la información presentada. *Análisis sobre el comportamiento del individuo.	20 min 10 min 20 min

Evidencias II